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DSA-2

DSA (Disturbi Specifici di Apprendimento)

 

COSA SONO I DSA?

I DSA o  disturbi specifici di apprendimento sono difficoltà di apprendimento legate a lettura, scrittura e calcolo. Le abilità in questi tre ambiti dovrebbero diventare automatiche senza particolare sforzo, se non iniziale, invece in questi bambini restano deficitarie per velocità e correttezza causando loro fatica eccessiva.

 

QUALI SONO I DSA?

La legge 170/2010 ha riconosciuto come DSA quattro disturbi:

 

  • Dislessia (Disturbo specifico di lettura);
  • Disortografia (Disturbo specifico di scrittura – componente linguistica/ortografica);
  • Disgrafia (Disturbo specifico di scrittura – componente grafo-motoria);
  • Discalculia (Disturbo specifico dell’area matematica).

La letteratura riconosce tra i maggiori fattori di rischio per i DSA un disturbo di linguaggio attivo o pregresso. È il caso di bambini con disturbo primario di linguaggio (vedi area dedicata) in cui una valutazione logopedica degli aspetti linguistici, degli apprendimenti e dei loro prerequisiti può favorire la presa in carico precoce e il potenziamento delle aree di fragilità.

 

COSA FACCIAMO NOI?

L’équipe multidisciplinare del Centro si occupa di valutare sia il livello degli apprendimenti tramite test standardizzati, sia gli aspetti neuropsicologici e, nei casi opportuni, pone diagnosi di DSA.

Dopo la fase di valutazione, il Centro propone, quando necessario, un trattamento personalizzato e mirato al potenziamento delle abilità deficitarie, all’acquisizione di un adeguato metodo di studio e di strategie atte a ridurre le conseguenze del disturbo. Il trattamento prevede incontri regolari tra terapista e bambino, con cadenza variabile a seconda della situazione (es. mono o bisettimanale), per un certo periodo temporale, accompagnati in itinere da rivalutazioni degli apprendimenti.

Il Centro fin da subito si occupa di sostenere e guidare la famiglia del ragazzo con DSA e attiva una collaborazione con la scuola per condividere le modalità di intervento e l’utilizzo di strumenti adatti alle necessità del ragazzo, al fine di perseguire obiettivi comuni.

La dislessia, la disortografia e la disgrafia possono essere diagnosticate alla fine della 2° classe primaria, mentre la discalculia alla fine della 3° classe primaria. La diagnosi viene posta quando la prestazione del bambino ai test di valutazione risulta significativamente al di sotto della media, per età e scolarità. Per fare diagnosi il quoziente intellettivo deve risultare nella media, perciò in caso di DSA le difficoltà in lettura, scrittura e calcolo non sono correlate alle abilità cognitive.

 

I RAGAZZI DELLA SCUOLA SECONDARIA  POSSONO AVERE DIAGNOSI?

Sì, la diagnosi di DSA può essere fatta a qualsiasi età (dopo la 2^ – 3^ classe primaria). Spesso i ragazzi delle superiori, che con fatica hanno sempre compensato le loro difficoltà,  hanno un peggioramento significativo delle loro prestazioni quando le richieste scolastiche aumentano. In questo caso è importante fare una valutazione approfondita per capire se al di sotto delle difficoltà ci sia un DSA.

QUANDO SI PUÒ INTRAPRENDERE UN TRATTAMENTO?

É importante trattare precocemente le fragilità negli apprendimenti che emergono già nei primi due anni di scuola primaria, quindi anche prima di un’eventuale diagnosi, per stimolare precocemente l’acquisizione delle abilità e recuperare o ridurre le difficoltà.

Nel caso di disturbo di apprendimento già diagnosticato, l’obiettivo sarà potenziare le abilità deficitarie, ridurre le conseguenze del disturbo e guidare il ragazzo nell’acquisizione di competenze strategiche e metodo di studio (trattamento riabilitativo e/o compensativo).

ESISTE UNA CORRELAZIONE TRA DISTURBO DI LINGUAGGIO E DISTURBO DI APPRENDIMENTO?

La letteratura riconosce tra i maggiori fattori di rischio per i DSA un disturbo di linguaggio attivo o pregresso. È il caso di bambini con disturbo primario di linguaggio (vedi area dedicata) in cui una valutazione logopedica degli aspetti linguistici, degli apprendimenti e dei loro prerequisiti può favorire la presa in carico precoce e il potenziamento delle aree di fragilità.

 

COSA FACCIAMO NOI?

L’équipe multidisciplinare del Centro si occupa di valutare sia il livello degli apprendimenti tramite test standardizzati, sia gli aspetti neuropsicologici e, nei casi opportuni, pone diagnosi di DSA.

Dopo la fase di valutazione, il Centro propone, quando necessario, un trattamento personalizzato e mirato al potenziamento delle abilità deficitarie, all’acquisizione di un adeguato metodo di studio e di strategie atte a ridurre le conseguenze del disturbo. Il trattamento prevede incontri regolari tra terapista e bambino, con cadenza variabile a seconda della situazione (es. mono o bisettimanale), per un certo periodo temporale, accompagnati in itinere da rivalutazioni degli apprendimenti.

Il Centro fin da subito si occupa di sostenere e guidare la famiglia del ragazzo con DSA e attiva una collaborazione con la scuola per condividere le modalità di intervento e l’utilizzo di strumenti adatti alle necessità del ragazzo, al fine di perseguire obiettivi comuni.

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]A volte può essere associato a disturbo di comprensione del testo.

 

IL DISTURBO DI COMPRENSIONE DEL TESTO PUÒ ESSERE ANNOVERATO TRA I DSA?

Il disturbo della comprensione del testo scritto è la difficoltà nel cogliere il significato di quanto letto indipendentemente dalla velocità e correttezza della lettura. Non è incluso tra i Disturbi Specifici di Apprendimento, sebbene determini importanti ripercussioni sul successo scolastico.

COSA CAUSA IL DSA?

Il DSA non è una patologia ma un’alterazione neurobiologica che talvolta può essere legata a familiarità. Per questo motivo il DSA è una condizione che permane nel tempo ma che può evolvere e modificarsi positivamente.

COME SI MANIFESTANO I DSA?

 

  • Dislessia: lentezza e/o errori in lettura come inversioni, omissioni di sillabe, sostituzioni di sillabe o parole…;
  • Disortografia: errori in scrittura come omissioni, sostituzioni, inversioni di grafemi o sillabe, errori nei gruppi ortografici, nell’uso dell’h, delle doppie, degli accenti, dell’apostrofo;
  • Disgrafia: lentezza nella scrittura e scarsa leggibilità delle parole;
  • Discalculia: difficoltà nel riconoscimento della grandezza di un numero, nella lettura o scrittura dei numeri, nel ricordo delle tabelline, nei calcoli a mente e scritti.

QUANDO SI FA DIAGNOSI DI DSA?

La dislessia, la disortografia e la disgrafia possono essere diagnosticate alla fine della 2° classe primaria, mentre la discalculia alla fine della 3° classe primaria. La diagnosi viene posta quando la prestazione del bambino ai test di valutazione risulta significativamente al di sotto della media, per età e scolarità. Per fare diagnosi il quoziente intellettivo deve risultare nella media, perciò in caso di DSA le difficoltà in lettura, scrittura e calcolo non sono correlate alle abilità cognitive.

 

I RAGAZZI DELLA SCUOLA SECONDARIA  POSSONO AVERE DIAGNOSI?

Sì, la diagnosi di DSA può essere fatta a qualsiasi età (dopo la 2^ – 3^ classe primaria). Spesso i ragazzi delle superiori, che con fatica hanno sempre compensato le loro difficoltà,  hanno un peggioramento significativo delle loro prestazioni quando le richieste scolastiche aumentano. In questo caso è importante fare una valutazione approfondita per capire se al di sotto delle difficoltà ci sia un DSA.

QUANDO SI PUÒ INTRAPRENDERE UN TRATTAMENTO?

É importante trattare precocemente le fragilità negli apprendimenti che emergono già nei primi due anni di scuola primaria, quindi anche prima di un’eventuale diagnosi, per stimolare precocemente l’acquisizione delle abilità e recuperare o ridurre le difficoltà.

Nel caso di disturbo di apprendimento già diagnosticato, l’obiettivo sarà potenziare le abilità deficitarie, ridurre le conseguenze del disturbo e guidare il ragazzo nell’acquisizione di competenze strategiche e metodo di studio (trattamento riabilitativo e/o compensativo).

ESISTE UNA CORRELAZIONE TRA DISTURBO DI LINGUAGGIO E DISTURBO DI APPRENDIMENTO?

La letteratura riconosce tra i maggiori fattori di rischio per i DSA un disturbo di linguaggio attivo o pregresso. È il caso di bambini con disturbo primario di linguaggio (vedi area dedicata) in cui una valutazione logopedica degli aspetti linguistici, degli apprendimenti e dei loro prerequisiti può favorire la presa in carico precoce e il potenziamento delle aree di fragilità.

 

COSA FACCIAMO NOI?

L’équipe multidisciplinare del Centro si occupa di valutare sia il livello degli apprendimenti tramite test standardizzati, sia gli aspetti neuropsicologici e, nei casi opportuni, pone diagnosi di DSA.

Dopo la fase di valutazione, il Centro propone, quando necessario, un trattamento personalizzato e mirato al potenziamento delle abilità deficitarie, all’acquisizione di un adeguato metodo di studio e di strategie atte a ridurre le conseguenze del disturbo. Il trattamento prevede incontri regolari tra terapista e bambino, con cadenza variabile a seconda della situazione (es. mono o bisettimanale), per un certo periodo temporale, accompagnati in itinere da rivalutazioni degli apprendimenti.

Il Centro fin da subito si occupa di sostenere e guidare la famiglia del ragazzo con DSA e attiva una collaborazione con la scuola per condividere le modalità di intervento e l’utilizzo di strumenti adatti alle necessità del ragazzo, al fine di perseguire obiettivi comuni.

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A volte può essere associato a disturbo di comprensione del testo.

 

IL DISTURBO DI COMPRENSIONE DEL TESTO PUÒ ESSERE ANNOVERATO TRA I DSA?

Il disturbo della comprensione del testo scritto è la difficoltà nel cogliere il significato di quanto letto indipendentemente dalla velocità e correttezza della lettura. Non è incluso tra i Disturbi Specifici di Apprendimento, sebbene determini importanti ripercussioni sul successo scolastico.

COSA CAUSA IL DSA?

Il DSA non è una patologia ma un’alterazione neurobiologica che talvolta può essere legata a familiarità. Per questo motivo il DSA è una condizione che permane nel tempo ma che può evolvere e modificarsi positivamente.

COME SI MANIFESTANO I DSA?

 

  • Dislessia: lentezza e/o errori in lettura come inversioni, omissioni di sillabe, sostituzioni di sillabe o parole…;
  • Disortografia: errori in scrittura come omissioni, sostituzioni, inversioni di grafemi o sillabe, errori nei gruppi ortografici, nell’uso dell’h, delle doppie, degli accenti, dell’apostrofo;
  • Disgrafia: lentezza nella scrittura e scarsa leggibilità delle parole;
  • Discalculia: difficoltà nel riconoscimento della grandezza di un numero, nella lettura o scrittura dei numeri, nel ricordo delle tabelline, nei calcoli a mente e scritti.

QUANDO SI FA DIAGNOSI DI DSA?

La dislessia, la disortografia e la disgrafia possono essere diagnosticate alla fine della 2° classe primaria, mentre la discalculia alla fine della 3° classe primaria. La diagnosi viene posta quando la prestazione del bambino ai test di valutazione risulta significativamente al di sotto della media, per età e scolarità. Per fare diagnosi il quoziente intellettivo deve risultare nella media, perciò in caso di DSA le difficoltà in lettura, scrittura e calcolo non sono correlate alle abilità cognitive.

 

I RAGAZZI DELLA SCUOLA SECONDARIA  POSSONO AVERE DIAGNOSI?

Sì, la diagnosi di DSA può essere fatta a qualsiasi età (dopo la 2^ – 3^ classe primaria). Spesso i ragazzi delle superiori, che con fatica hanno sempre compensato le loro difficoltà,  hanno un peggioramento significativo delle loro prestazioni quando le richieste scolastiche aumentano. In questo caso è importante fare una valutazione approfondita per capire se al di sotto delle difficoltà ci sia un DSA.

QUANDO SI PUÒ INTRAPRENDERE UN TRATTAMENTO?

É importante trattare precocemente le fragilità negli apprendimenti che emergono già nei primi due anni di scuola primaria, quindi anche prima di un’eventuale diagnosi, per stimolare precocemente l’acquisizione delle abilità e recuperare o ridurre le difficoltà.

Nel caso di disturbo di apprendimento già diagnosticato, l’obiettivo sarà potenziare le abilità deficitarie, ridurre le conseguenze del disturbo e guidare il ragazzo nell’acquisizione di competenze strategiche e metodo di studio (trattamento riabilitativo e/o compensativo).

ESISTE UNA CORRELAZIONE TRA DISTURBO DI LINGUAGGIO E DISTURBO DI APPRENDIMENTO?

La letteratura riconosce tra i maggiori fattori di rischio per i DSA un disturbo di linguaggio attivo o pregresso. È il caso di bambini con disturbo primario di linguaggio (vedi area dedicata) in cui una valutazione logopedica degli aspetti linguistici, degli apprendimenti e dei loro prerequisiti può favorire la presa in carico precoce e il potenziamento delle aree di fragilità.

 

COSA FACCIAMO NOI?

L’équipe multidisciplinare del Centro si occupa di valutare sia il livello degli apprendimenti tramite test standardizzati, sia gli aspetti neuropsicologici e, nei casi opportuni, pone diagnosi di DSA.

Dopo la fase di valutazione, il Centro propone, quando necessario, un trattamento personalizzato e mirato al potenziamento delle abilità deficitarie, all’acquisizione di un adeguato metodo di studio e di strategie atte a ridurre le conseguenze del disturbo. Il trattamento prevede incontri regolari tra terapista e bambino, con cadenza variabile a seconda della situazione (es. mono o bisettimanale), per un certo periodo temporale, accompagnati in itinere da rivalutazioni degli apprendimenti.

Il Centro fin da subito si occupa di sostenere e guidare la famiglia del ragazzo con DSA e attiva una collaborazione con la scuola per condividere le modalità di intervento e l’utilizzo di strumenti adatti alle necessità del ragazzo, al fine di perseguire obiettivi comuni.

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